Навчальний проект, особливості методики та етапи роботи над навчальним проектом

Комунальний заклад

«Районний методичний кабінет

Світловодської районної ради Кіровоградської області»

Косенко Людмила Володимирівна

УДК 371

У сучасному суспільстві для людини особливого значення набувають уміння збирати необхідну інформацію, робити висновки, використовувати для роботи з інформацією нові інформаційні технології. Успіх людини багато в чому визначається здатністю проектувати своє життя: вмінням визначити далеку і найближчу перспективу, знайти і залучити необхідні для цього ресурси, намітити план дій і оцінити досягнення поставленої мети.

Що таке навчальний проект?

Навчальний проект - це один з сучасних методів навчання.Існує декілька визначень цього слова у науковій літературі.

Новий тлумачний словник української мови дає таке визначення: «Проект - задуманий план дій, задум, намір».

«Проект - це комплекс пошукових, дослідницьких, графічних та інших видів робіт, виконаних із метою практичного чи теоретичного розв'язання значущої проблеми» (Є.С. Полат).

Основними характеристиками проекту є те, що він передбачає конкретні результати та має інноваційний характер. Це метод пошуку, місток між ідеєю та її кінцевим втіленням. Отже, проект - це процес, який: має певну мету, має чіткі часові рамки, передбачає створення творчої групи, призводить до змін та практична реалізація задуманого.

Термін «Проект» уперше використав у 1908 році завідувач відділу виховання сільськогосподарських шкіл США Д. Снедзен, під яким розумів сукупність завдань для виконання вдома, які діти фермерів отримували від учителів через нерегулярне відвідування школи. У 1911 році Бюро виховання США цей термін узаконило.

Метод проектів - це організація навчання, за якої учні здобувають знання й навички у процесі планування й виконання практичних завдань - проектів.

Основна теза сучасного розуміння методу проектів

Освтній процес, орієнтований на особистість учня з урахуванням його індивідуальних особливостей і здібностей, передбачає, що:

• у центрі освітнього процесу знаходиться учень, його пізнавальна та творча діяльність;
• відповідальність за успіх освітньої діяльності переважно учні беруть на себе;
• головна мета такого навчання - розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів, усвідомлення ними моральних цінностей, що згодом дозволить їм стати здатними до самореалізації, самостійного мислення, прийняття важливих рішень; уміння працювати над розв'язанням важливих проблем як самостійно, так і у групі;
• роль учителя в освітньому процесі дуже відповідальна, але зовсім відмінна від тієї, що орієнтована на традиційне навчання;
• освітня діяльність учнів має сприяти розвитку критичного та творчого мислення

Метод проектів набув поширення та великої популярності завдяки раціональному поєднанню теоретичних знань і можливостей їх практичного застосування для розв'язування конкретних завдань дійсності у спільній діяльності учнів. "Усе, що я пізнаю, я знаю. Навіщо це мені потрібно? Де й як я можу ці знання застосувати?" - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, яка приваблює багато освітніх систем, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями та прагматичними вміннями.

Ця технологія включає в себе сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю.

Основні вимоги до використання методу проектів:

• наявність значущої в дослідницькому або творчому плані проблеми чи задачі, для розв'язування якої потрібні інтегровані знання та дослідницький пошук;
• практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів;
• самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів;
• визначення кінцевої мети проектів (спільних чи індивідуальних);
• визначення базових знань із різних галузей, необхідних для роботи над проектом;
• структурування змістової частини проекту з указуванням поетапних результатів;
• використання дослідницьких методів ‑ визначення проблеми, дослідницьких задач, що випливають із проблеми, висунення гіпотез щодо їх розв'язання, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, корегування, висновки;
• результати виконаних проектів мають бути матеріальними, тобто певним чином оформлені у вигляді відеофільмів, альбомів, бортжурналів віртуальних подорожей, комп'ютерних газет, альманахів, веб-сторінок тощо.

Наведемо приклад того, як ключові та тематичні запитання пов'язані з Державними освітніми стандартами та програмами навчальних предметів.

Види проектів:

За домінуючою діяльністю:

За предметно - змістовним наповненням:

• монопредметні. Провідна проблема проектів вирішується в межах одного навчального предмета, хоча для її розв'язання залучаються знання з інших галузей. Такі проекти вимагають чіткого формування мети, методичних завдань, а також визначення компетентностей. Яких у результаті мають набути учні.
• міжпредметні. Зміст проектів має інтегрований характер - він охоплює кілька навчальних предметів. Такі проекти вимагають злагодженої роботи творчих груп, чіткого визначення дослідницьких завдань. Проведення проміжних звітів.
• надпредметні (позапредметні). Проекти інтегрують знання з різних галузей, у тому числі з тих, які не вивчаються в початковій школі. До їх організації можуть долучатися спеціалісти різного фаху.

За кількістю учасників:

• індивідуальні.Проект виконується одним учнем. Учитель допомагає скласти план діяльності, проводить індивідуальні консультації. Тему та проблему проекту формулює сам учень, і вона залежить від його інтересів та можливостей.
• парні. Проект виконують двоє учнів. Вони складають спільний план дій; визначають форму представлення результату; добирають творчу назву свого проекту; беруть активну участь в організації публічного захисту проекту.
• групові. Численність учасників визначається на етапі планування. Учитель узгоджує діяльність груп учасників, гнучко підпорядковує її спільній темі; проводить індивідуальні консультації, за потреби - надає допомогу.

За тривалістю:

• короткотривалі - від двох до шести годин (або уроків);
• середньої тривалості - від тижня до місяця;
• довготривалі - від одного до кількох місяців.

Як вибрати тему проекту?

Для того, щоб почати дослідження, потрібно знайти проблему, яку можна досліджувати та яку хотілося б розвязати. Саме проблема і підкаже тему проекту. Вибрати тему нескладно, коли точно знати, що цікавить, які проблеми хвилюють. Для цього потрібно вчитися розглядати одні і ті ж предмети з різних точок зору.

Вимоги для вчителя

Для реалізації будь-якого, а в першу чергу телекомунікаційного проекту вчитель повинен мати такі фахові компетентності:

• уміння побачити та відібрати найбільш цікаві, практично значущі теми проектів;
• володіння всім арсеналом дослідницьких, пошукових методів, уміння організувати дослідницьку самостійну роботу учнів;
• переорієнтація всієї навчально-виховної роботи учнів зі свого предмета на пріоритет різноманітних видів самостійної діяльності дослідницького, пошукового, творчого планів. Дитина може розвивати свої потенційні здібності, природні задатки тільки за умови, що вона буде мати можливість працювати в різних режимах, але з пріоритетним акцентом на індивідуальну та самостійну діяльності;
• володіти мистецтвом комунікації, яке передбачає вміння організувати й вести дискусії, не нав'язуючи своєї точки зору, без тиску на аудиторію своїм авторитетом; здатністю генерувати нові ідеї, спрямувати учнів на пошук шляхів розв'язання поставлених проблем; уміння встановлювати та підтримувати у групі проекту стійкий, позитивний емоційний настрій;
• володіння комп'ютерною грамотністю (текстовим редактором, телекомунікаційною технологією, користуванням базою даних, принтером, серверами глобальної мережі Інтернету тощо);
• уміння інтегрувати різні галузі чи сфери для розв'язування проблематики вибраних проектів.

Критерії якісного проекту:

• зацікавлює та викликає емоції школярів;
• має міжпредметний характер (не завжди);
• є дослідженням за своєю суттю;
• учитель виконує роль наставника, а не творця проекту за учня;
• проблематика проекту має стосуватися реального життя та актуальних запитань;
• результатом роботи над проектом є кінцевий продукт;
• цей продукт представляється для обговорення та оцінки;
• кінцевий продукт має нести відповіді на проблемне питання.

Звертаємо увагу на підсумок проекту.

На завершальному етапі розробки проекту передбачається оформлення і презентація його результату, аналіз та оцінювання проектної діяльності учасників. Важливість цього етапу пояснюється тим фактором, що кожна справа має бути доведеною до кінця. Відчуття завершеності виникає в учнів під час представлення результату проекту.

Педагогічна цінність підсумкового етапу полягає не у виявленні якості виконаного продукту, а в ході самої діяльності. Учителя передусім цікавить, як працювали діти, як змогли реалізувати свої можливості, якою мірою виявили свою самостійність, яких нових знань і вмінь набули. Для учнів цей етап пов'язаний із демонструванням зростання своєї компетентності.

Проблеми проектного навчання та шляхи їх вирішення:

• складнощі із пошуком цікавих та перспективних ідей;
• ускладненість комунікації з учнями на різних етапах виконання роботи;
• складність обєктивного оцінювання;
• нестача часу чи/та технічних ресурсів;
• несамостійність і невмотивованість дітей.

використання оптимальних видів проектів та інтеграція навчальних дисциплін;

залучення дійсно актуальних і проблемних тем;

обєктивність тапрозорість системи оцінювання;

поступове знайомство дітей з проектною роботою;

використання сучасних технологій та ІКТ.

Використана література:

• Ващенко Г. Загальні методи навчання (текст). /Г.Ващенко. - Х.: Українська Видавнича Спілка, 1997. - С. 331 - 362.
• Дьюи Дж. Школы будущего (Текст). /Дж. Дьюи, Э. Дьюи, пер Р. Ландсберг: -Берлин: Гос. Изд-во РСФСР, 1922. - 180с.
• Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников (Текст). / Е.Н. Землянская. // Начальная школа. - 2005. - №9. - С.55-59.
• Килпатрик В.Х. Основы метода (Текст). / В.Х. Килпатрик. - М. - Л.: Гос. изд-во, 1928. - 106с.
• Метод проектів у початковій школі (Текст). //Упоряд. О. Онопрієнко, О.Кондратюк. - К.: Шк.. світ, 2007. - 128с.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования (Текст). /Под. ред. Е.С.Полат. - М.: Академія, 2001. - 272с.
• Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пос. для учит. (Текст). /Н.Ю.Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. - 112с.

Інтернет-ресурси

1. Використання проектної технології в початковій школі - Освіта.UA [Електроннийресурс]. - Режим доступу: osvita.ua>school/lessons_summary/edu_technology...

2. Використання проектної технології у початковій школі [Електронний ресурс]. - Режим доступу: otherreferats.allbest.ru>

3. Поняття навчального проекту -https://school-65.jimdofree.com/.

4.«Анатомія» навчального проекту - https://osvita.ua/school/method/32005/

5. Проектні технології в сучасній школі.- https://kyrskorped.bpc.ks.ua/mod/book/view.php?id=337