Створення умов для творчого розвитку й успішної самореалізації учнів перших класів у контексті оновлення змісту початкової освіти

УДК 371.38

Створення умов для творчого розвитку й успішної самореалізації

учнів перших класів

у контексті оновлення змісту початкової освіти

Вовк Ніна Олексіївна,

вчитель початкових класів

Озерського навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІст.- дошкільний навчальний заклад»

комунального закладу «Павлівське навчально-виховне об'єднання «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст. -дошкільний навчальний заклад»

Анотація.В даній статті висвітлено сучасні педагогічні технології у освітньому процесі в першому класі Нової української школи. Всі теоретичні дані базуються на документах, що відповідають програмовим вимогам та Державним стандартам початкової школи.

Ключові слова: педагогічні технології, реформа НУШ, освітні платформи,компетентність, учитель-фасилітатор, здобувачі освіти,критичне мислення.

Інноваційні технології, інтернет, глобалізація та безліч інших невідомих раніше явищ і процесів довколишньої дійсності ставлять нові виклики і в системі освіти - галузі, яка найбільше та найшвидше має реагувати на подібні виклики. Знову, як і раніше під час проведення попередніх освітніх реформ, зміни в усій системі розпочинаються саме з початкової ланки і вчителі-«початківці» першими потрапляють під удар нових вимог, викликів та змін.

З вересня 2018 року стартувала Нова українська школа, відповідно до Закону «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти та Типових освітніх програм. Нову українську школу в контексті нового Закону «Про освіту» називають школою компетентностей ХХІ століття.

Метою сучасної освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей, необхідних для успішної самореалізації компетентностей, виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля сталого розвитку України та її європейського вибору.

Реформа школи змушує і нас, українських педагогів, розуміти, що так, як навчали ми дітей до сьогодні, не можна. Потрібні нові знання, а отже, насамперед, потрібно вчитися самому. У новому Законі «Про освіту» зазначено, що професійний розвиток педагогічних працівників передбачає «постійну самоосвіту, участь у програмах підвищення кваліфікації та будь-які інші види і форми професійного зростання». Всі, хто розпочав працювати в 1 класі, пройшли курси підвищення кваліфікації при КОІППО, он-лайн курс ЕdEra, де зібрано сучасний контент, різноманітні освітні платформи, публікації педагогів-практиків, методистів, результати пілотних проектів тощо.

Вчителю і шкільним колективам дали можливість самому вибрати програму та підручники до неї. Активну участь в обговоренні взяли не лише педагоги, а й батьки.Аби допомогти освітянам більше уваги приділяти використанню нових технологій, у школи завезли необхідне обладнання:парти,комп'ютери,друкуючі пристрої,демонстраційний, роздатковий матеріал, таблиці, наочність. Не останньою справою стало для вчителя нової школи облаштування комфортного фізичного середовища для учнів. Адже в класі освітній простір здійснюється через такі осередки: осередок навчально-пізнавальної діяльності з відповідними меблями;осередок художньо-творчої діяльності; осередок для гри; куточок живої природи для проведення дослідів та спостережень;осередок відпочинку; дитяча класна бібліотечка; осередок вчителя.

Для ефективного управління класом та подолання задач, що супроводжують освітній процес, вчитель разом з учнями розробляє правила та рутини. Важливо, щоб діти самі приймали участь у малюванні плакатів та розміщали їх на панельній стіні: «Говорити тихо!», «Ходити спокійно!», «Слухаю уважно!» тощо. Учителю важливо усвідомлювати, що він очікує від

дітей, щоб його діяльність була ефективною.

У своїй педагогічній практиці я використовую діяльнісний підхід, критичне мислення,письмові практики. Деякі традиційні стратегії розвитку критичного мислення («мозкова атака», «асоціативний кущ» (гронування) в 1 класі я практикую з сюжетними та предметними малюнками. Наприклад, з предмету «Я досліджую світ» учні створили асоціативний кущ «Жива природа», «Нежива природа».

Кубування слід впроваджувати поступово. Учні розглядають конкретний предмет та працюють лише з першими трьома гранями. Технологія «Мікрофон» дозволяє першокласникам висловлювати свої думки, проявляти толерантність до думок товаришів. Всі ці техніки для них нові, тому цікаві.

В системі діяльнісного підходу вперше я використовую педагогічні технології «Щоденні 5».Це стратегії, які використовують, щоб навчити дітей бути самостійними під час читання, письма та слухання.

Найважливіший принцип діяльності «Читання для себе»- самостійність вибору книги. Завдяки батькам у класі створено бібліотеку дитячої літератури , де учні мають можливість вибрати книгу за бажанням. На столі і полиці виставлені дитячі книжечки. Кожен учень має свій куточок для читання. Спочатку першокласники роздивлялись картинки, впізнавали вивчені букви. Тепер уже читають деякі слова, переказують казки за малюнками або прослуханим текстом. Такі базові заняття привчають правильно працювати та формувати витривалість.

Невід'ємною складовою є стратегія «Письмо для себе». Це створення щоденників вражень. Учні зробили їх з блокнотиків і можуть там малювати малюнки, писати друкованими буквами, використовувати наліпки. Поступово, вивчаючи літери, вони підписують малюнки так як хочуть. Якщо учні хочуть передати свої спостереження, можуть використати олівці, ручки, простий олівець, вирізки.

По мірі вивчення букв на уроках грамоти учні в 1 класі виконують роботу зі словами. Під час вивчення букви «Д» на аркушах паперу великими друкованим буквами створюють стіну слів:Дніпро,Дністер,Десна.Також учні створили стіну дитячих імен. Вони пишуть слова кольоровими маркерами. Це сприймається зором, швидше запам'ятовується. Чим більше таким чином буде опрацьовано слів, тим дітям буде легше навчатися і спілкуватися.

Вперше до програми першокласникам додали змістову лінію «Досліджуємо медіа». Це розділ, який передбачає роботу з телевізійними передачами, мультфільмами, коміксами, дитячими журналами, світлинами,відео. Учні сприймають прості медіа продукти, беруть участь в їх обговоренні, розповідають про свої враження від прослуханого чи переглянутого. У букварі М.С. Вашуленка вміщені GR-коди для зчитування інформації на урок. Також обов'язковим етапом уроку з вивчення букви є створення її з різних матеріалів: викладання букви з паличок, гудзиків, ниток, пластиліну,олівців,сірників тощо. Учні уже створили в класі таку панель з вивченими буквами.

Педагогічні технології «Щоденні 3»-це коли в класі запускають щоденну роботу з математичної діяльності. Під час цієї стратегії вчителеві слід пам'ятати,що спочатку учні повинні вміти самостійно грати в математичні ігри, виконувати вправи на маніпуляцію з предметами, по-друге, це навчити учнів працювати в парах, з другом в математичні ігри на засвоєння математичних понять і, по-третє, учні мають самостійно виконувати математичні завдання, розв'язувати задачі, працювати в зошиті чи з картками, робити записи в математичних словниках, створювати власні задачі чи завдання. Математика разом та самостійно базується на діяльності з маніпулятивними предметами. Серед роздавального матеріалу повинні бути жолуді, горіхи, каштани, які ми назбирали в парку ще восени. Використовую пластикові кришки від пляшок, нитки. З демонстраційного матеріалу доміно,

геометричні фігури, картки цифр та знаків, набірне полотно, предметні та сюжетні малюнки. Ця діяльність залучає учнів до математичних ігор.

Завжди для учнів початкової ланки найбільш ефективним був і є інтерактивний формат навчання, коли діти сприймають інформацію в ігровій формі. Я використовую дидактичні ігри, ігрові картки, лабіринти, геометричні танграми, а також комп'ютер, планшети, геоборди,магнітні дошки.

В новій школі мої першокласники працюють з конструкторами Leqo.Я скористалася порадами методичного посібника «Гра по-новому, навчання по-іншому». В цьому посібнику пропонуються ігри, спрямовані на формування ключових компетентностей. Гра допомагає формувати і розвивати велику кількість навичок та вмінь. Завдяки грі дитина розвивається всебічно: це розвиток фізичний, креативний, когнітивний, соціальний розвиток, емоційний.

Коли ми вивчали письмо букви е, то зустрілись із словом ефа. Через Інтернет ознайомились з виглядом цієї тварини, її природніми умовами життя та за допомогою цеглинок утворили змію. Спочатку кожний побудував свою змію, розповів, як вона повзе, що про неї знає, а потім створили одну загальну роботу і це було захоплююче. Учні проводили тести за презентацією по темі «Рослини» з використанням цеглинок. Будували цифри, повторювали склад чисел. Школярі залюбки будують місто-хмарочос, лайфівські вежі, малюка-жирафика, інопланетних тварин. Вони мирно працюють в групі, в парі. Допомагають один одному. Вміють вислухати товариша.

Методика сторітеллінг-це створення історій про вигаданих персонажів. Для цього серед класу ставимо стілець, покритий зеленою тканиною. Це крісло автора. Туди запрошується учень, який у вільній формі висловлюється на задану тему. Так як учнів у класі мало, всі мають можливість побувати там. Потім ми можемо відзначити кращого розповідача.

Вперше першокласникам проводять інтегроваваний курс предмету «Я досліджую світ». Працюючи за програмою О.Я.Савченко, ми маємо три години на тиждень цього інтегрованого курсу. Кожний урок розпочинається з ранкових зустрічей. Учні утворюють ранкове коло, говорять слова привітання, бажають один одному добра,тиснуть руки, посміхаються. Це потрібно для того, щоб створити радісну атмосферу,розпочати новий день з успіху. Окрім навичок спілкування, практика ранкових зустрічей сприяє формуванню соціальних навичок: толерантне ставлення один до одного, відповідні соціальні стосунки та поведінка, навички вирішення конфлікту. Учні підходять до куточка настрою і вибирають свій настрій. Для тих вчителів, які працюють вже давно, ранкові зустрічі не дивина. Ми їх пам'ятаємо ще за програмами «Росток». Отже, все добре старе повертається.

Під час вивчення теми «Органи чуття. Організація досліджень» ми зібрали та систематизували матеріал в цікавій незвичній формі. Це леп бук «Як людина пізнає світ». Учні виготовляли його теж, вирізали, малювали, робили наклейки. Взагалі, все що учні створюють своїми руками, висвітлюється в класі. Учнівські роботи, малюнки, картки, вироби та інше. Так гарно, коли батьки розглядають роботи своїх дітей, діти радіють, бо бачуть наслідки своєї праці. Мої учні провчилися чотири місяці. Я можу впевнено стверджувати: вони досягли багато. Головне-не втратити бажання вчитися і надалі, відвідувати школу, хотіти йти туди.

Кожнадитина повинна «себе знайти» в сучаснійшколі. Якщо вона досконало не володієабо слабо володієзнаннями і вміннями з якогось предмету, то потрібнопрививатилюбов до якогось виду діяльності. Вчительповиненвиявити і стимулюватитворчіздібностіучня. Адже , одним з найважливіших принципів Держстандарту початкової школи -це визнання талановитості кожної дитини.В сучасній школі повинні викорінюватись такі риси, як закомплексованість, недовір'я, безініціативність. Кожнадитина повинна братиактивну участь у навчальномупроцесі. Вона повинна відчувати себе потрібною і не приниженою. Навчаннямає бути невимушеним і цікавим. Школа повинна стати фундаментом для виборупрофесії в майбутньому. Кожнадитинамаєсамовиразитися в школі, а в житті само реалізуватися..Я вважаю, що саме цьому і сприяють сучасні педагогічні технології в новій українській школі.

Використані джерела

• Закон України «Про освіту», 2017.
• Державний стандарт початкової освіти, 2018.
• Типові освітні програми для закладів загальної середньої освіти 1-2 класи К.,ТД «Освіта-Центр плюс», 2018.
• Савченко О.Я. Мета і результат уроку. Ж-л «Початкова школа» №3, 2015.
• «Нова українська школа: Порадник для вчителя», 2017.
• https://courses.ed-era.com