Проектні технології в початковій школі

Ануріна Т.М. 

вчитель 1-го класу НУШ 

 комунального закладу «Ліцей « Надія» 

Світловодської районної ради.

Метод проектів у наш час вважається технологією ХХІ століття, адже дає змогу ефективно формувати в учнів ключові компетентності: вміння вчитися, інформаційно-комунікативну, загальнокультурну, соціальну; дає можливість залучати до науково-дослідної та пошукової діяльності, створювати додаткову мотивацію до навчання, а також вже у ранньому віці найбільш повно визначати та розвивати інтелектуальні та творчі здібності дитини.

Актуальність методу проектів

Метод проектів - (лат. projectus- спрямований уперед) - технологія організацій навчання, за якої учні здобувають знання, набувають умінь та навичок у процесі планування й виконання практичних завдань - проектів.

Метод проектів допомагає формувати особистісні риси, які розвиваються лише в діяльності. Під час роботи над проектом учні набувають досвіду індивідуальної самостійної діяльності. Метод проектів стимулює учнів до вирішення проблем, які потребують певних знань; розкриває критичне мислення; формує навички роботи з інформацією (учні добирають потрібну інформацію , аналізують та систематизують її); допомагає вирішувати пізнавальні й творчі завдання у співпраці, де учні виконують різні соціальні ролі.

Метод проектів можна використовувати як самостійну індивідуальну чи групову роботу учнів упродовж різного за тривалістю часу, а також з використанням сучасних засобів інформаційних технологій, зокрема комп'ютерних, телекомунікаційних.

Структура різних типів проектів (за Є. Полат)

За методом або видом діяльності, якадомінує в проекті.

1.Дослідницькі проекти. Потребують чітко продуманої структури визначеної мети, актуальності проекту для всіх учасників, соціальної значимості, продуманих методів роботи.

2.Творчі проекти не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту.

3.Ігрові проекти. Учасники беруть на себе певні ролі, зумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості. Імітуються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками, ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже високий, але домінуючим видом діяльності все-таки є гра.

4.Практично-орієнтовані проекти - результат діяльності учасників чітко визначено з самого початку, він орієнтований на соціальні інтереси учасників. Проект потребує складання сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них. Особливо важливими є гарна організація координаційної роботи у вигляді поетапних обговорень та презентація одержаних результатів і можливих засобів їх упровадження в практику.

5.Навчально-телекомунікаційні проекти - це спільна навчально-пізнавальна творча або ігрова діяльність учнів-партнерів, організована на основі комп'ютерної телекомунікації, яка має спільну мету дослідження певної проблеми, узгоджені методи, способи діяльності й спрямована на досягнення спільного результату діяльності. Специфіка телекомунікаційних проектів полягає передусім у тому, що вони за своєю суттю завжди міжпредметні.

6.Інформаційні проекти. Спрямовані на збір інформації, її аналіз та узагальнення фактів. Потребують чіткої структури, можливостей систематичної корекції під час проектної діяльності. До обов'язкових структурних елементів належатимуть:

а) мета проекту - результат (стаття, доповідь, відеоматеріали тощо);

б) предмет інформаційного пошуку - поетапність пошуку з визначенням результатів - аналітична робота над зібраними фактами - висновки - корекція, у разі потреби - подальший пошук інформації - аналіз нових даних - висновки - оформлення результатів (обговорення, редагування, презентація, зовнішня оцінка).

На практиці частіше доводиться мати справу зі змішаними типами проектів.

Етапи роботи над проектом

І етап. Організація проекту

1.Визначення вчителем виду проекту.

2. Вибір учителем теми проекту.

3. Формування основної проблеми та дидактичної мети.

ІІ етап. Планування проекту

1.Ознайомлення учнів із загальною темою і провідною проблемо.

2. Вибір учнями теми індивідуальних (групових проектів).

3.Обдумування шляхів вирішення проблеми.

4.Формування груп для проведення дослідження.

5.Визначення форми презентації результатів.

6.Визначення критеріїв оцінювання проектної діяльності учасників.

ІІІ етап. Реалізація проекту

1.Складання учнями плану роботи над проектом.

2.Визначення джерел інформації , способів її збору та аналізу.

3.Розподіл обов'язків щодо пошукової діяльності між учасниками проекту.

4.Самостійна пошукова робота учнів.

5.Аналіз та обробка інформації.

6.Виготовлення освітнього продукту.

ІV етап. Підсумок проекту

1.Оформлення результатів дослідження.

2.Підготовка до презентації.

3.Захист проектів.

4.Оцінвання проектної діяльності за визначеними критеріями.

5.Аналіз успіхів і невдач. Висновки.

V етап. Результативність застосування проектної діяльності

1.Ефективне виконання вимог програми.

2.Уміння орієнтуватися в інформаційному просторі (Інтернет, енциклопедії, довідники, науково-популярні видання).

3.Набуття навичок самостійності (індивідуальної, в парах, в групах).

4.Формування навичок мислення високого рівня.

5. Розвиток творчості, креативності, самореалізації кожного учня.

Всі етапи проектної діяльності учнів початкових класів повинні ретельно контролюватися вчителем. Учитель виконує роль координатора, консультанта, носія інформації, а учень - активного розробника та виконавця проекту.

Участь у роботі над колективними або індивідуальними проектами сприяє формуванню в учнів вміння підбирати і аналізувати інформацію, працювати з енциклопедіями, довідниками, використовувати можливості інформаційних технологій. У ході захисту проектів учні вчаться робити аргументовані висновки, захищати свою точку зору, ставити питання, слухати один одного.

Особливості проектної діяльності у початковій школі

Організовуючи проектну діяльність у початковій школі, учитель має враховувати вікові й психолого-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Дитина молодшого шкільного віку має невеликий життєвий досвід, тому і коло соціально значущих проблем , з якими вона могла мати справу, вузьке, її уявлення про такі проблеми диференційоване, однопланове. Проблема проекту, яку ми пропонуємо молодшому школяреві, має бути соціально детермінованою та знайомою і цікавою для нього. Тому теми дитячих проектних робіт краще вибирати із змісту навчальних предметів або із близьких до них галузей.

Вимоги до проектної роботи в початкових класах

При підготовці та застосуванні проектної технології у роботі з молодшими школярами слід дотримуватися основних вимог до її організації:

* наявність значущої у дослідницькому творчому плані проблеми (завдання), що потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку;

* практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів;

* самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів;

* структурування змістової частини проекту (з указуванням поетапних результатів;

* використання дослідницьких методів: визначення проблеми досліджуваних завдань, що випливають з неї, висунення гіпотези їх розв'язання, обговорення методів дослідження;

* обговорення способів оформлення кінцевих результатів (презентації, захисту творчих звітів);

* збір, систематизація та аналіз отриманих даних;

* підбиття підсумків, оформлення результатів, їх презентація;

* висновки, висунення нових проблем дослідження.

Проектна діяльність відкриває великі можливості, спрямовані на духовне й професійне становлення особистості дитини через організацію активних способів дій. Метод проектів дозволяє наблизити освітній процес до потреб дітей, навчальний матеріал адаптувати до реальних життєвих ситуацій, а головне - робить навчання молодших школярів цікавим і змістовним.

Література

• Жуковська С.В. Впровадження проектної діяльності в роботі вчителя початкових класів//Початкове навчання та виховання, 2006
• Онопрієнко О.В. Управління проектною діяльністю молодших школярів//Навчання і виховання учнів четвертого класую - К.:Початкова школа. - 2005
• Сухомлинський В.О. Сердце віддаю дітям, 1980
• Башинська Т. Проектна діяльність - основа взаємодії вчителя та учнів // Початкова школа. №7. - 2003. С. 59-61.
• Використання проектної технології у початковій школі [Електронний ресурс]. - Режим доступу:www.soippo.edu.ua/.../Okhtirka_stattya.doc.
• Проектна діяльність молодших [Електронний ресурс]. - Режим доступу:www.teacherjournel.com.ua/.../21306