Основні умови для навчання і виховання молодших школярів в контексті Нової української школи

УДК 37.062.2

Основні умови для навчання і виховання молодших школярів

в контексті Нової української школи

Дьякова Олена Станіславівна,вчитель початкових класів

Вільнянської ЗШ І ступеня КЗ «Павлівське НВО»

Першочергове завдання педагога полягає в тому,

щоб відкрити у кожній людині творця, поставитийого на шлях самостійної, творчої, інтелектуальної праці

В. Сухомлинський

Анотація. В даній статті окреслено створення основних умов для навчання і виховання молодших школярів в контексті Нової української школи. Школи, яка покликана бути підґрунтям формування обдарованої та талановитої молоді, креативність і творчість якої буде сприяти розвитку суспільства і держави.

Ключові слова: середовище в класі, навчальні центри (осередки),творчий розвиток, тематичний і діяльнісний підхід до навчання, особливості оцінювання, інклюзивна освіта.

Особлива роль у процесі всебічного розвитку особистості належить початковій ланці навчання, де цілеспрямовано виявляються та розвиваються здібності дитини, формуються вміння та бажання вчитися, створюються умови для її самовираження в різних видах діяльності.

Формування особистості і її становлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуються певних умов:

- створення позитивного настрою для навчання;

- відчуття рівного серед рівних;

- забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей;

- усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених висновків;

- можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;

- вчитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим товаришем.

Добре сплановане та організоване освітнє середовище на сьогоднішній день - це запорука успіху в навчанні і вихованні дітей, у психологічному кліматі співробітництва, наставництва й успіху. Це місце для творчості, досліджень, розвитку позитивної самооцінки дітей.

То які ж особливості організації освітнього середовища? У такому освітньому середовищі є баланс між навчальними видами діяльності, ініційованими вчителем, та видами діяльності, ініційованими самими дітьми. Таке середовище забезпечує можливості дітям робити власний вибір, можливості для розвитку нових та удосконалення наявних практичних навичок, отримання нових знань, розвитку свого позитивного ставлення до інших.

Однією з умов для творчого розвитку і успішної самореалізації учнів є усвідомлення вчителями початкових класів основних рис відповідальності, яку вони несуть за своїх учнів, що передбачає такі обов'язки:

• поважати кожну дитину;
• вірити в успішність кожної дитини;
• бути чесними і визнавати власні помилки;
• вміти слухати й дотримуватися конфіденційності;
• бути послідовними й справедливими;
• мати високі очікування щодо кожного учня, у тому числі учнів з особливими освітніми потребами;
• цінувати особисті зусилля дітей;
• організовувати стимулююче навчальне середовище;
• постійно поновлювати свої знання про дитячий розвиток.

Важливим складником системи формування нового змісту освіти є чітке бачення результатів педагогічного партнерства «учень - вчитель», в основі якого відповідні цінності, зазначені в Концепції Нової української школи, що, в свою чергу, рекомендовані Європейським парламентом та Радою Європи, і містять 24 риси і чесноти, що їх визнали пріоритетними понад 50 країн світу. Це: креативність, цікавість, критичне мислення, любов до навчання, мудрість, відвага, наполегливість, чесність, енергійність, любов, доброта, соціальний і емоційний інтелект, співпраця, справедливість, лідерство, вміння пробачати, скромність, розсудливість, самоконтроль, поціновування краси, вдячність, оптимізм, гумор і віра (концепція Нової української школи).

Діти приходять із сімей, де також є певні цінності, тому важливо їх обговорювати з усіма дітьми класу і визначати спільні цінності, які будуть лежати в основі дій як дітей, так і дорослих - вчителів і батьків. Як тільки ці цінності будуть обговорені та прийняті усіма дітьми як дороговкази їхньої поведінки у школі та вдома, їх (цінності) варто написати на великому аркуші паперу і вивісити так, щоб їх було легко бачити.

Одним з пунктів умов створення творчого розвитку молодших школярів є проведення щоденних ранкових зустрічей.Під час проведення практики ранкової зустрічі відбувається розвиток важливих навичок дітей, серед яких - навички спілкування, академічні і соціальні навички. Крім цього, практика ранкових зустрічей сприяє створенню у класі позитивного настрою та позитивній поведінці. Ранкова зустріч з дітьми дає педагогам можливість навчити дітей взаємній повазі та позитивному ставленню один до одного, сприяти формуванню цілісного колективу.

Ранкові зустрічі сприяють розвитку таких компетентностей, як:

• розвиток навичок спілкування;
• розвиток соціальних навичок;
• розвиток академічних навичок;
• створення у класі позитивного настрою;
• розвиток демократичних цінностей.

Наступний крок у створенні умов для творчого розвиткуосвітнього процесу - це організація навчальних центрів / осередків, які відображають навчальні потреби й інтереси дітей. Організація навчальних центрів здійснюється для забезпечення дослідницької діяльності дітей, для формування самостійності, для організації роботи дітей в парах, у малих групах, а також індивідуально. У навчальних центрах можна проводити різні види навчальної діяльності, тому вони мають містити різні навчальні матеріали.

Зокрема, має бути орієнтовно таких 8 навчальних осередків:

• Навчально-пізнавальної діяльності (з партами/столами).
• Змінні тематичні осередки (дошки/фліп-чарти/стенди для діаграм з ключовими ідеями).
• Гри (настільні ігри, інвентар для рухливих ігор).
• Художньо-творчої діяльності (полички для зберігання приладдя та стенд для змінної виставки дитячих робіт).
• Куточок живої природи для проведення дослідів (пророщування зерна, спостереження та догляд за рослинами , акваріум).
• Відпочинку (з килимом для сидіння та гри, стільцями, кріслами-пуфами, подушками з м'яким покриттям).
• Дитяча класна бібліотечка.
• Осередок вчителя (стіл, стілець, комп'ютер, полиці/ящики, шафи для зберігання дидактичного матеріалу тощо).

Черговим кроком створення умов творчого розвитку і успішної самореалізації учнів полягає в оновленні методів навчання через інтеграцію: тематичний і діяльнісний підходи.Інтегроване навчання - це навчання, яке ґрунтується на комплексному підході. Освіта розглядається через призму загальної картини, а не ділиться на окремі дисципліни.Предметні межі (роздільники) зникають, коли вчителі заохочують учнів робити зв'язок між дисциплінами і спиратися на знання і навички з кількох предметних областей. Учням потрібні відкриті можливості для інтеграції знань і навичок з різних дисциплін і критичного оцінювання того, як всі ці частини взаємодіють.

Критичне мислення як ментальний процес. Що вирізняє критично мислячу людину? Як розвивати критичне мислення учнів на уроках? Які когнітивні цілі мають реалізовуватись на уроці? «Мозкова атака», «Асоціативний кущ», «Кубування», таблиця ЗХД, ротаційні види діяльності «Щоденні 5», «Щоденні 3» - стратегії розвитку критичного мислення.

Для розвитку критичного мислення молодших школярів учителю необхідно:

- виділити час і забезпечити можливості для застосування критичного мислення;

- дозволити учням вільно розмірковувати;

- приймати різноманітні ідеї та думки;

- сприяти активному залученню учнів до процесу навчання;

- забезпечити для учнів безризикове середовище, вільне від насмішок;

- виражати віру у здатність кожного учня породжувати критичні судження;

- цінувати критичні міркування учнів.

Для того, щоб критично мислити, учні мають: розвивати впевненість у собі й розуміння цінності власних думок та ідей; брати активну участь у навчальному процесі; ставитися з повагою до різноманітних думок; бути готовими породжувати й відхиляти судження.

Наступною умовою є особливості оцінювання навчальних досягнень молодших школярів.. Стандартні тести і перевірні (контрольні) роботи, які здебільшого зосереджуються на тому, чого НЕ знають чи НЕ вміють робити учні, відходять у минуле, на перший план виходять методи і форми оцінювання, які зосереджуються на протилежному - що знають і що вміють робити учні.

У Державному стандарті початкової загальної освіти заявлено рекомендацію впроваджувати формувальне оцінювання навчальних досягнень учнів. За формувальним оцінюванням відстежується особистісний розвиток дитини та хід опановування нею навчального досвіду як основи компетентності. Таке оцінювання дозволяє:

• вибудовувати індивідуальну траєкторію розвитку учнів;

• оцінити або визначити досягнення дітей на кожному з етапів освітнього процесу;

• вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаровуванню;

• мотивувати учнів до прагнення здобути максимально можливі результати;

• виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, відсутність побоювання помилитися, переконання у своїх можливостях і здібностях.

Отже, в сучасній школі змінюється загальна мета оцінювання - вона перестає бути лише інструментом оцінювання успішності учня, а стає засобом навчання для вчителя також.

Інклюзивна освіта як забезпечення права на рівний доступ до якісної освіти УСІХ дітей набуває все більшого значення і розвитку. В Україні основними законодавчими документами, що захищають права та основні свободи громадян, є: Конституція України (1996 р.), Закон України «Про Уповноваженого з прав людини» (1997 р.), Закон України «Про засади запобігання та протидії дискримінації в Україні» (2013 р.).Починаючи з 2011 року відповідні зміни щодо забезпечення інклюзивної освіти введено у законодавчі та нормативно-правові документи, що стосуються усіх ланок освіти - дошкільної, загальної середньої , вищої.

Особливості організації освітнього процесу успішної інклюзії:

• Додаткова допомога з боку асистента вчителя.
• Необхідність розроблення індивідуальної програми розвитку для дитини з порушеннями психофізичного розвитку.
• Особливості організації фізичного середовища, яке має відповідати принципам універсального дизайну
• Співпраця з додатковими фахівцями, зокрема з вчителем-логопедом, практичним психологом, спеціальним педагогом та ін.
• Особливості співпраці з батьками дитини з особливими освітніми потребами.

Для забезпечення творчого розвитку і успішної самореалізації учнів під час освітньо-виховного процесу і в самостійному житті дітей необхідно всім разом: учням, батькам,вчителямі керівникам закладів загальної середньої освітиспівпрацювати в доброзичливій, сповненій радості і оптимізму атмосфері, створювати умови для творчого розвитку дітей. Постійно працювати над вдосконаленням освітнього середовища, матеріально - технічного забезпечення, вдосконалення форм і методів навчання через гру, інтеграцію, соціалізацію навчання та виховання учнів.

Література

1. «Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи» - МОН, 2016.

2. «Порадник для вчителя НУШ.» під заг. ред. Бібік Н. М. - К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. - 206 с.

3. Державний стандарт початкової загальної освіти - МОН, 2018.

4. «Дидактика: теорія і практика». - Видавництво Житомирського державного університету імені Івана Франка, 2017.

5.Кліменко В. Механізм творчості: чи можна його розвивати? - К.: Шкільний світ, 2001. - 95 с.

6.Костюк Г.С. Здібності і їх розвиток у дітей. - К: Знання, 2003. - 80 с.

7.Кульчицька О.І. Творчі здібності та особливості прояву в дитячому віці // Обдарована дитина. - 2000. - №1. - С. 10-13.

8. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій / Автор-укладач Н.П.Наволокова. - Х.: Вид. група "Основа", 2012. - 176 с.