МЕТОД ПРОЕКТУ НА УРОЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Любезна Ірина Василівна

Комунальний заклад "Глинське навчально виховне об`єднання

 "Загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів-

дошкільний навчальний заклад"

Світловодської районної ради Кіровоградської області

Моя робота присвячена методу проектів, як одній з найперспективніших технологій освітнього процесу, тому що створює умови для творчої самореалізації учнів та забезпечує формування комунікативних навичок учнів і розвиток їхніх творчих здібностей на уроці англійської мови. У даній статті я буду розглядати мотивацію як головний компонент успішної реалізації проекту. Акцентуватиму увагу читача на порадах щодо об'єднання і залучення до роботи учнів з різним рівнем знань.

Ключові слова: метод проекту на уроці англійської мови; сучасні педагогічні технології в освітньо-виховному процесі; мотивація як головний компонент успішної реалізації проекту; навчання іноземної мови в умовах реалізації Нової української школи

Постійні зміни у світі, дають дедалі більше можливостей для застосовування нових методів та підходів в навчанні, аби школярі були якомога краще підготовлені до реального життя, що співзвучно з новим змістом НУШ, де теоретичне навчання замінять компетентнісним підходом, тобто здобуттям реальних навичок і вмінь, учень має отримати базовий стійкий набір принципів, щоб далі визначати свій життєвий шлях.

Однією із компетентностей, передбачених освітньою реформою є належне володіння іноземною мовою. Нові підходи до її викладання мають посилити мотивацію учнів до навчання.

Метод проектів - найперспективніша технологія освітнього процесу. Проектне навчання навчає учнів досліджувати і вирішувати справжні, цікаві та складні питання, пов'язані з реальними та життєвими ситуаціями.

Світова практика підтверджує ефективність цієї технології. Вчителі Європи та США практикують проектну діяльність з учнями на уроках і в позакласній роботі уже багато десятиліть. Американський педагог В. Кілпатрик у 1918 році вивів означення цьому поняттю як «від душ виконаний задум».

Коли ознайомилася з цим визначенням, то відчула наскільки воно правильне для тих проектів, які реалізують мої вихованці. Керуючи євроклубом і беручи участь у щорічному «Ярмарку проектів», я значно збагатила свій досвід використання цього методу та успішно використовую його на уроках англійської мови. Одним із таких проектів був реалізований учнями 8-го класу на тему «Бібліотека та книги в нашому житті».(Ознайомитися з розробкою цього уроку можна за адресою https://metodportal.com/node/34494або на моєму особистому сайті gseteacher.jimdo.com )

Метод проектів генерує позитивну мотивацію до вивчення англійської мови, я ж хочу навести приклад успішної мотивації до реалізації проектної роботи. До того, як розпочати роботу над проектом, я використала методику класичного сторітелінгу (мистецтва розповідати історії з метою навчання), розповівши учням історію про відомого шотландського кіноактора і продюсера Сера Томаса Шона Коннері. Він ніколи не закінчував школу і був неграмотним. Лише коли вирішив стати актором, 19-річний хлопець кожного дня ходив до бібліотеки і годину проводив там читаючи книжки. Сьогодні його знають у всьому світі. Цим прикладом я хотіла вмотивувати дітей. То був справжній мотиваційний спіч, що ніс навчально-дидактичну мету: розвивати в учнів прагнення до самовдосконалення. Результат був успішним - діти із задоволенням працювали над проектом. Тому що навчання відбувалося природним шляхом, ненав'язливо, адже ціль - не вивчити чи зазубрити, а виконати дослідницьку роботу, отримати результат, що дійсно мотивує дітей.

Перед початком роботи кожен учень отримав конкретне завдання. Я маю певний досвід і знаю, що всі діти мають різні можливості та різний рівень підготовки. Тому намагалася скоординувати роботу дітей так, щоб кожен міг упоратися зі своїм завданням і отримати відчуття успіху та задоволення. Так, діти були поділені на групи відповідно до їхніх можливостей. В кожній команді були свої лідери, які впевнено вели своїх товаришів до виконання поставлених завдань. Таким чином, одні діти відвідали шкільну бібліотеку і вивчили як бібліотекар працює з формулярами читачів, та ознайомились з правилами упорядкування бібліотечного матеріалу. Інші - побували у сільській бібліотеці, де дізналися про правила поводження з книгами. Члени третьої групи працювали з бібліотечним матеріалом про історію розвитку обласної універсальної наукової бібліотеки ім.Д.І.Чижевського у м.Кіровограді. Учениця, яка мала доступ до Інтернету підготувала доповідь про Британську бібліотеку.

Увесь цей матеріал учні з досвідом роботи в Microsoft PowerPoint упорядкували згідно з правилами презентації проекту.

Таблиця 1 - Порядок презентації проекту

№ п/п

Зміст роботи

1

Тема проекту та відомості про виконавців

2

Завдання проекту

3

Коротка анотація

4

Слайди для захисту кожної групи

5

Підсумок

В захисті проекту брали участь учні всього класу. Для мене, як вчителя, найприємніше було те, що навіть ті учні, які вчать англійську неохоче, виявили бажання відтворити матеріали, підготовані їхніми однокласниками.

В дитячу презентацію я помістила свої завдання з читання, аудіювання та письма. Отже, це була не лише презентація проекту, а й урок розвитку комунікативних умінь та навичок учнів.

Зміст завдань проекту був спрямований на вдосконалення учнями своєї мови через програмовий матеріал до сфери особистих інтересів. Головне призначення методу проектів складається з надання учням можливості самостійно отримувати знання у процесі вирішення практичних задач та проблем. Так, вони опрацювали матеріал уроку, який містив лексичні одиниці для опису правил поведінки в бібліотеці.

Спрямовуючи навчально-виховний процес на розвиток творчої особистості та формування комунікативної компетенції учнів я скоординувала та підвела дітей до створення для них самих проекту. Під час його створення вони вчилися: працювати в групах; підтримувати один одного; шукати інформацію в різних джерелах; оформлювати матеріали та презентувати проект; оцінювати свою роботу на фоні інших; порівнювати свій рівень володіння лексичним матеріалом теми та бачити свої досягнення.

Таким чином основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, вміння самостійно набувати та конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі, розвивати критичне та творче мислення. Для мене важливо займатися цією цікавою і дуже корисною роботою, щоб покращувати рівень знань моїх учнів з предмету та активізувати їхню роботу в класі та вдома.

Ми працюємо над проектами уже багато років. Перші роботи учні оформляли на шпалерах, потім - на аркушах А4. Сьогодні - це презентація Microsoft PowerPoint чи створення відеофільмів за допомогою програми Pinnacle Studio Plus. Діапазон діяльності постійно розширюватиметься і розвиватиметься, і водночас розвиватиме творчість і внутрішній світ учня, що має особисте бачення й сприйняття довкілля.

Через проектне навчання учні вчаться вести перемовини, ухвалювати спільні рішення, нести відповідальність відповідно до ролі в навчальній команді й разом робити підсумки своєї діяльності.

Для того, щоб стати частиною спільноти вчителів-інноваторів, які цікавляться сучасними освітніми технологіями, працюють над саморозвитком та шукають шляхи формування креативної компетентності школярів я беру участь у різноманітних вебінарах . У минулому році отримала Сертифікат ІІ Міжнародного Інтернет-марафону «Досвід успішних реформ естонської й фінської освіти для України. Європейський контент». Ознайомилась з презентаціями спікерів та вивчила додаткові матеріали щодо організації освіти в цих країнах. Також написавши залікову роботу , присвячену досвіду своєї роботи по провадженню методу проекту. Проектна методика - є ефективним та актуальним підходом до викладання та навчання іноземної мови в умовах реалізації Нової української школи, так як учні мають змогу розвивати ключові компетентності:

• спілкування державною мовою;
• спілкування іноземними мовами;
• інформаційно-цифрова компетентність;
• уміння навчатися вподовж життя;
• соціальна і громадська компетентності;
• загальнокультурна грамотність;
• екологічна грамотність;
• підприємливість;
• компетентності в природничих науках і технологіях;
• фінансова грамотність, що передбачає ініціативність, готовність відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей. Все залежить від вибраної тематики проекту.

Така діяльність формує всі необхідні компетенції, які на Раді Європи були визначені як основні в ХХІ столітті: полікультурні, мовленнєві, інформаційні, політичні та соціальні.

Література:

- Соловйов І.М. Із практики методу проектів в американських школах. // На шляху до нової школи.

- Кілпатрик В. Онови методу. 1928.

- Коллінгс Є. Досвід роботи американської школи за методом проектів.

- Матеріали з Інтернету.