Метод проектів на уроках фізики

Анотація. У статті розкрито основні аспекти методу "Проектні технології",

Наведено деякі практичні рекомендації

Ключові слова: мотивація, метод проектів, сучасні технології, Internet, компетенції, співпраця, пошук, презентація

Постановка проблеми: Починаючи з 2015 року фізику почали вивчати за Новою програмою. В якій передбачалась можливість проведення окремих уроків з проектної діяльності учнів. Модернізація української освіти, напрямлена на підвищення якості, доступності та ефективності освіти і визначальною в якості одного з напрямків формування ключових компетентностей учнів, особливо гостро постає проблема реалізації поставлених завдань в школі.

Однією з найважливіших проблем навчання є зниження навчальної мотивації учнів. 15% - це діти слухняні, сумлінно виконуючі домашні завдання, всі вимоги вчителя. Вони ціною свого здоров'я, власного часу домагаються максимально можливих для себе успіхів, а 85% учнів залишаються поза шкільної освіти, втративши інтерес до навчання. Багато педагогів задають питання: "Чому не всі діти включаються в навчальний процес?" Одна з причин цього - індивідуальність кожної дитини, яка і визначає індивідуальний шлях до пізнання. Використання різних сучасних педагогічних технологій дозволяє урізноманітнити навчальний процес і тим самим залучати до активний процес пізнання більшу кількість учнів. Однією з таких технологій є "Метод проектів". Освітній потенціал проектної діяльності полягає в можливості: підвищення мотивації в отриманні додаткових знань і підвищення якості навчання.

Метод проектів

Метод проектів не є принципово новим у педагогічній практиці. І раніше для того щоб зацікавити учнів до вивчення фізики я пропонував їм на вибір теми рефератів. При підготовці реферату учень розширював свої знання по темі яка його зацікавила. Виробляв навички самостійно опрацьовувати додаткову літературу, здійснювати вибір суттєвого матеріалу, узагальнювати і робити висновки. Закріплення отриманих знань відбувалося під час виступу учня перед однокласниками і захисту реферату.

Сучасні технології змінюють підхід до розширення можливостей підлітку у дослідженні тієї чи іншої проблеми. Підбір матеріалу можна здійснювати у бідь-який вільний час. Роботу над проектом можна виконувати як індивідуально, так і в парах або групах. Матеріал, що знаходиться у Всесвітній Мережі більш концентрований і доступний. Можна використовувати статистичні дані, аналізувати їх і впроваджувати у свої дослідження. Такий вид діяльності учня назвали метод проектів.

Головною відмінною рисою методу проектів є навчання на активній основі, через напрямлену діяльність учня, яка відповідає його особистим інтересам і можливостям. В основі цього методу лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мислення. Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного проміжку часу. Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми. Рішення проблеми передбачає, з одного боку, використання сукупності, різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого, передбачає необхідність інтегрування знань, умінь застосовувати знання з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей, логічно і лаконічно висловити ту чи іншу ідею, думку.

Для досягнення поставленої мети, учні використовують науково-популярну літературу, ресурси Internet, проводять самостійні дослідження, проводять експерименти. Учні свої роботи оформляють у вигляді мультимедійних презентацій, малюнків, опорних конспектів, у вигляді рефератів, творів. Метод проектів - ця технологія , яка передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за самою своєю суттю.

Головна мета будь-якого проекту - формування різних ключових компетенцій, під якими в сучасній педагогіці розуміються комплексні властивості особистості, що включають взаємопов'язані знання, вміння, цінності, а також готовність мобілізувати їх в необхідній ситуації.

У процесі проектної діяльності формуються такі компетенції:

· Рефлексивні вміння:

- вміння осмислити завдання, для вирішення якого недостатньо знань;

- вміння відповідати на запитання: чому потрібно навчитися для того щоб вирішити поставлену проблему;

· Пошукові (дослідницькі) уміння:

- вміння висувати гіпотези;

- вміння самостійно залучати знання з різних областей;

-вміння самостійно знайти інформацію в інформаційному полі;

- вміння знаходити кілька варіантів вирішення проблеми;

- вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

· Уміння і навички роботи у співпраці:

- вміння колективного планування;

- вміння взаємодіяти з будь-яким партнером;

- вміння взаємодопомоги в групі у вирішенні спільних завдань:

- навички ділового партнерського спілкування;

- вміння знаходити і виправляти помилки в роботі інших учасників;

- вміння проектувати процес (виріб);

· Комунікативні вміння:

- вміння вступати в діалог, задавати питання і т.д .;

- вміння вести дискусію;

- вміння відстоювати свою точку зору;

- вміння знаходити компроміс;

- навички інтерв'ювання, усного опитування;

· Презентаційні уміння і навички:

- навички монологічного мовлення;

- вміння впевнено тримати себе під час виступу;

- артистичні вміння;

- вміння користуватися засобами наочності при виступі;

- вміння відповідати на незаплановані питання.

Роль учнів: вони виступають активними учасниками процесу, а не пасивними статистами. Діяльність в робочих групах допомагає їм навчитися працювати в "команді", брати приклад з напарників, підтримувати один одного, вміти вести за собою. Школярі вільно вибораютьпроблему, способи і види діяльності для досягнення поставленої мети, їм ніхто не говорить, як і що необхідно. Найцікавіше, що навіть невдало виконаний проект також має велике позитивне педагогічне значення.

Проектна діяльність сприяє розвитку:

Ø рефлексивних умінь

• Пошукових умінь
• Навичок оцінкової самостійності
• Умінь і навичок роботи в команді, співробітництво
• Менеджерських умінь і навичок
• Комунікативних умінь

Ø Презентаційних умінь і навичок

Центральним принципом проектної роботи є спільна робота (Вчитель - учень).

Робота над проектом - це практика впровадження особистісно орієнтованого навчання на уроках фізики, що враховує у процесі навчання конкретного учня, його вільний вибір, особисті інтереси. В процесі проектної діяльності учень розуміє навіщо йому ці знання і де їх застосовувати. Щоб досягти таких результатів, вчитель має знайти розумний баланс між академічними знаннями і практичними (схема 1).

Проектна технологія передбачає реалізацію дій за чітким алгоритмом (схема 2) та наявність певної сукупності навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють учням самостійно вирішувати проблему з обов'язковим представленням результатів.

"Сходинки" проектної діяльності

"Знання можуть бути купою каміння на яких стоїть особистість.

І знання можуть бути вершиною піраміди на якій стоїть особистість".

В. Розов

Останнім часом в список соціальних потреб потрапили такі необхідні сьогодні якості особистості: володіння універсальними способами діяльності, володіння комунікативними навичками, навичками колективної праці, володіння специфічними навичками навчальної праці (здатність до самоосвіти), норми і стандарти соціальної життєдіяльності (вихованість). Якщо учень буде мати зазначеними властивостями, то він буде, з більшою часткою ймовірності, реалізований в сучасному суспільстві.

Досвід впровадження методу проектів до навчання фізики засвідчив , що він не тільки не виключає використання інших методів та форм навчання, а й сприяє їх вмілому поєднанню.

Теоретичних обґрунтувань і рекомендацій на сьогодні розроблено доволі багато. Але в реальності підхід до проектної технології стикається з певними проблемами:

• Не бажання витрачати власний час:
• Не вміння учнів працювати із матеріалом;
• Низька вмотивованість у роботі над проектом.
• Не кожен педагог готовий працювати з учнем на достатньому рівні і довести у співпраці роботу до логічного завершення (результату)
• Не вміння педагога використовувати різні методики для заохочення учнів до роботи над проектом, том паче що ця робота абсолютно добровільна.

Відповідно під час виконання проектів учні відбуваються невеличким рефератом або низького рівня презентацією. В яких міститься цілий ряд недоліків:

• Не зважаючи на те, що кожен користується Інтернетом, діти не вміють використовувати декілька джерел для порівняння, вибору сутності.
• Сама обробка знайдених відомостей теж викликає у них певні труднощі (використання і видалення ГІПЕРПОСИЛАНЬ, вставлення у текст малюнків, схем, фотографій);
• Підсумкові презентації не містять якісні картинки, кнопки навігації, відео та аудіоматеріали.
• Учні не вказують використані джерела.

До підготовки проектів учнів потрібно готувати у комплексі і в співпраці з колегами.

П Р А В И Л А Д Л Я В Ч И Т Е Л І В

які використовують метод проектів

1. Учитель сам обирає, чи буде він використовувати метод проектів.

2. Учитель несе повну відповідальність за дітей, які беруть участь у проекті.

3. Учитель є партнером учнів в роботі над проектом,вважає їх рівноправними учасниками спільної роботи, тому довіряє учням.

4. Учитель створює всі умови для вільної, самостійної роботи учнів.

5. Учитель обирає роль фасілітатора, помічника, наставника школярів.

6. Учитель під час спілкування з учнями користується виразами «Чому ти це зробив так?», не використовує слова типу «Ти зробив це неправильно!».

7. Учитель втручається в самостійну роботу дітей тільки тоді, коли цього вимагають обставини, або учні самі про це просять.

Використані джерела:

• Наволокова Надія Петрівна. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій. Тов "Видавнича група "Основа". 2009
• Доненко О. Створюємо колективний проект. Ст. ж-л Завуч № 29(179). 2003.
• https://osvita.ua/school/method/technol/1415/
• https://journal.osnova.com.ua/article/38542
• https://s855306f24d5de52c.jimcontent.com/download/version/1442399993/module/10392631424/na8.doc
• https://studopedia.org/4-155184.html
• https://www.rusnauka.com/10_DN_2014/Pedagogica/5_165280.doc.htm